序
  &nb┍sp;阅读是“一天也不断流的∩潺潺小溪,它充实着思想的江河。”“家庭是心灵的港湾,是孩子成长的摇篮。”当家庭牵上了阅读,我们收获的是幸福……
今天我和大家分享的话题是《阅读  让家庭开出幸福之花》。

   一、阅读
   (一)阅读的意义
   全民阅读活动在中国已渐成声势。这种声势的形成,有专家的倡导,有∪政府的支持,有舆论的推动,有个别杰出城市的示范和高贵的坚持,但最重要的动力还是源于民间日益高涨的热情,而且背后则是我国传统文化根深蒂固的影响,是国民素质面对世界潮流与挑战的提升。因为览古今中外,无论对民族、对于城市还是对于个人而言,阅读,都是可持续发展的关键。
   人的可持续最根本还是来源于读书学习。在中国,我们可以找到无数个因为阅读而改变命运的人,每个人的梦想无论如何产生和实现,阅读都是很重要的途径,而且这种可持续不是痛苦的可持续,当你真正把读书看成生活的一部分时,你是快乐的。只有通过阅读,才能真正培养人的科学精神◎和人文精神。
   强国自国民始,提升国民自教育始,教育自读书始,热爱读书的民族必将自强于天下。
   中华民族文明何以历久不衰并ミ且日益壮大?这与中华民族形成了一种对学习、阅读的推崇有关。《论语》以“学而时习之,不亦悦乎”为发轫之词,绝非偶然。没有一个民族像中华民族这么重视读书,这么刻苦。“忠厚传家久,诗书继世长”,中国人一直把阅读当作生命一样重要的东西。中华文明源远流长,很重要的原因就是其次,强不息的学习精神,几千年来中华民族传承下来的书籍典藏汗牛充栋,勤学善学精神更是一脉相承。从孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”到杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”从于谦的书“卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”,到苏轼的“发奋识遍天下字,立志读尽人间书”;从“凿壁借光&│┃rdquo;到“囊萤映雪”۩对书本的热情、对阅读的推崇以及读书之刻苦,从中可见一斑。
   非独我国,世界上任何优秀民族无不热爱阅读。以色列人、美国人善于创新,德国产品最经得起考验,日本是最善于接纳外来文化的民族。为什么这些国家和民族都擅长创新,当我们了解到他们的阅读指数,人均读多少本书时,你就知其所以然了。每年犹太人人均读书64本,俄罗斯人均读书55本,美国人均读书50本,日本人均读书40本,法国人均读书20本,韩国人均读书时一本,匈牙利每500人就有一座图书馆。在创新和发展的背后是默默无闻的阅读在发挥着根本作用。有世界知识产权组织、康奈尔大学和欧洲工商管理学院共发布的2016全球创新指数中,排名前十的依次是瑞士、瑞典、英国、美国、芬兰、新加坡、爱尔兰、丹麦、荷兰、德国。前十强的排名基本稳定,瑞士连续六年名列第一。并且除了美国和新加坡,其余均为欧洲国家,北欧更是占了三席。国家创新能力和阅读息息相关,欧洲国家年人均读书量约为16本,北欧国家达到24本Я。由此可见国民阅读力决定了国家创新力。
   (二)阅读的价值
   阅读究竟有什么价值呢?《礼记.大学》中语“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,申修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”古人所说的“修身齐家治国平天下”,是中国人传统的道德理想。阅读可以修身养性,也可以经世致用,对个人与社会都具有重要价值。
   1.阅读对个人的价值
   (1)阅读可以获得知识
   (2)阅读可以开发智力
 ◣;  (3)阅读可以完善人格
   (4)阅读可以修身养性
   2.阅读对社会的价值
   (1)阅读可●以传承名族文化
   一个民族的文化经典凝结着先贤对于人生、社会、自然、社会的文化观念,蕴藏着本民族的文化形态,思维模式和情感表达方式,闪烁着本民族所特有的精神基因。融汇在其中的民族智慧、操守、风骨,是该民族得以发展与进步的重要精神支撑。中华文化及其中所蕴含的民族精神,正需要通过阅读为大众所认知并践行、传承。阅读承载民族文化的经典书籍是传承文化、构建当下核心价值体系和精神家园的重要思想源泉。
   (2)阅读可以提升国民素质
   国民素质是国家基础竞争力的重要组成部分,他反应了一个国家人力资本的发展状况和经济长期持续发展的能力。在国民素质的各项含义中,文化素质又被认为是各项素质的关键所。国民阅读力作为文化软实力的基石,不仅反映出社会的精神面貌,也直接关系到国家软实力和综合国力的强弱。
   (3)阅读可以促进社会生产
   多年以来,唯“GDP”论的政绩观让经济发展在粗放型的困境里回旋。政府工作报告提出建设书香社会,各级政府不但要关注经济“硬指标”,也要发展文化“软实力”,这是促进转型升级、创新驱动发展的重大思路,也是促进经济发展进入新常态的新举措。
   (4)阅读可以发展社会文明
   若书香氤氲,则社会儒雅。近年来,美国、英国、澳大利亚都将阅读作为国家教育评估的主要←科目,出台了评估标准和评价项目,ф李克强总理多次把“全民阅读”写入政府工作报告,认为“我们国家全民的阅读量能够足年增加,这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志”,阅读作为一种生活方式,与工作方式相结合,“不仅会增加发展的创新力量,而⊙且会增强社会的道德力量。”
 
 

   二、书香社会
   (一)构建书香社会的意义
   “有田不耕仓廪虚,有书不读子孙愚。”阅读历来是中华民族的优良传统,也是民族精神中最为宝贵的一笔精神财富。从党的十八大报告中的“开展全民阅读活动”,到2014年起政府工作报告中连续几年“倡导全民阅读”,全民阅读越来越受到重视,其内涵也进一步得到了丰富。书香社会μ是指优质出版物供给更加丰富,社会基础阅读设施更加完善,特殊群体基本阅读需求得到更好满足,社会主义核心价值观▧深入人心,在全社会形成爱读书,好读书,善读书的良好风尚。这一提法不仅把ד倡导全民阅读”提到了一个新高度,更为全面深化改革时期的政治、经济、社会发展增添了文化底蕴。
   (二)世界读书日
   199Ш5年,联合国教科文组织将每年的4月23日定为世界读书日,提出“让世界每一个角落的每一个人都能读到书”。
   (三)国家对全民阅读的重视
   1997年,中宣部等九部委联合印发《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》,提出实施“倡导全民读书,建设阅读社会”的“知识工Е程”,这一通知,成为国家政府部门倡导全民阅读的开端。
 Ж;  2006年,新闻出版总署借鉴国际先进经验,提出“全民阅读”这一概念,并会同中宣部等11个部门联合发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》,并且持续多年大力推动。这在国家政府部门倡导全民阅读历程中具有里程碑的意义,标志着政府推动全民阅读步入常态化发展阶段。
   2007年以后,新闻出版总署会同有关部门每年就开展全民阅读活动下发《关于进一步推动全民阅读活动的通知》等专项通知,历经十余年щ的酝酿,推动全民阅读逐渐成为社会共识。
   2012年,党的十八大报告首次将开展全民阅读活动纳入我国社会主义文化强国建设。
   2014┝年,“全民阅读”首次被写进政府工作报告。报告提出,要培育和践行社会主义核心价值观,加强公民道德和精神文明建设,促进基本公共文化服务标准化均等化,倡导全民阅读。
   2015年政府工作报告中,李克强总理在“持续推进民生改善和社会建设”中提到:“让人民群众享有更多文化发展成果。文化是民族的精神命脉和创造源泉。要践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化。繁荣发展哲学社会科学,发展文⊕学艺术、新闻出版、广播影视、档案等事业,重视文物,非物质化文化遗产保护。提▐供更多优秀文艺作品,倡导全民阅读,建设书香社会。”
   2016年政府工作报告中,李克强总理提到,要“深化群众性文明创建活动,倡导全民阅读,普及科学知识,提高国民素质和社会文明程度”。继党的҉十八大大报告提出“开展全民阅读活动”之后连续几年将全民阅读写入政府工作报告,不仅把倡导全民阅读,提高了一个新高度,更为全面深化改革时期的政治、经济、社会发展增添了文化底蕴。
   一系列举措体现了国家层面积极倡导全民阅读,推动书香社会建设→。
 
 

   三、家庭阅读
   家庭是教育的起点,是阅读的第一个场所,倡导全民阅读,离不开家庭。家庭阅读是全民阅读的起点,对于建设“书香社会”,培育“读书种子”都有着重要的价值。
   (一)家庭阅读的组成元素
   一是父母或其他人,主要指家庭中的成年人或同辈年龄较大的兄姐等要自己阅读。这是家庭阅读的首要特点,没有家长的自身带头表率作用,就没有榜样作用,就没有家庭阅读的氛围和环境这是亲子阅读的前提和条件。
   二是父母或其他人给孩子读书,尤其是亲子阅读。亲子阅读是家庭教育的途径和方法是家庭阅读的意义所在。
   三是孩子的自主阅读。无论是父母自己读书也好,还是亲子阅读也罢,最后都是为了培养孩子独立阅读的能力,实现孩子独立阅读这一目标。这是家庭阅读的目的所在。
   (二)家庭阅读的含义
   “家庭阅读”有两个方面的意义:一是家庭成员互相支持彼此读写能力的提高,而是家庭成员可以分享阅读给他们带来的乐趣。“家庭读写能力”是指至少两代人之间的读写活动。家庭读写活动主要包括三方面因素:孩子的读写能力、父母的读写能力以及父母对孩子对写能φ力提高的指导能力。“家庭学习能力”,指父母作为家庭成员与孩子一起学习,借此机会提高自己的学习能力。
   家庭阅读与亲子阅读既有区别又有联系。从概念的外延上看亲子阅读和家庭阅读都属于阅读,而亲子阅读又属于家庭阅读,与亲子阅读在同一个层次上的概念还有父母和其他成年人阅读、孩子自主阅读等。因此可以给家庭阅读下一个简单的定义,家庭阅读是指在家庭中,以父母阅读为榜样,以亲子阅读为核心的一种阅读行为。
   (三)家庭阅读的传统
   中国有着优秀的阅读传统,从家庭层面上有着“耕读传家”“文化世家”等多种文化传统,家学、私塾、家族藏书楼等都在物质层面为家庭阅读提供了基础。
&@nbsp;  1.耕读传家
   在漫长的后世文化发展中,逐渐形成两种传统:一种提倡“书香门第”“万般皆下品,唯有读书高”,看不起农业劳动;一种提倡&lΩdquo;耕读传家”,以耕读为荣,敢于冲破儒家的传统。南北朝以后出现的“家训”“家教”一类书多数都有耕读结合的劝导。
《颜氏家训》提出“要当稼穑而食,桑麻而衣”。《训子语》说“读而废耕,饥寒交至;耕而废读,礼仪遂亡”。《朱子家训》中提出“子孙虽愚,经书不可不读”,“诗书不可不读,礼义不可不知”。

   中国古代的“田园诗”就是耕读文化的产物。东晋陶渊明就是典型的田园诗人代表。20多年的耕读生活,他写了《归去来兮辞》《归田园居》等。宋代的辛弃疾号稼轩居士。宋代的范成大号石湖居士,《四时田园杂兴》写出了60首。
   2.家学和私塾
   在中国古代,家学传统最早出现在史官家庭,因为史官要懂得数学、天文、历法,这些东西是不靠学校讲的,靠父子相传。所以二十四史的第一步《史记》就是由父子两代人完成的,这就是家学的影响。二十四史的第二部是《汉书》,主要作者是班固,但是班固的父亲班彪首先写了几十篇,然后班固接着写,班固没有写完,坐牢死了,他的妹妹班昭接着写,所以,《汉书》实际上经过了班彪,班固,班昭之手才最后完成。
   唐宋八大家里有父子三人的“三苏”苏洵、苏轼、苏澈,诗书香传,一门三杰;历史上最有名的书法家是王羲之和≮他的儿子王献之;曹操,还有他的儿子曹丕、曹植,历史上号称“三曹”,都是著名的文学家;和三曹同时代的著名女作家蔡文姬,其父蔡邕,也是大学者、大作家。
   3.家族藏书传统
   中国私人藏书经过长期发展,到明清进入全盛时期。秘惜珍藏的私人藏书的产生往往跟家族教育、家庭阅读有关系。私人藏书楼的产生基于对家庭阅读的文献需求,在重视科举的文化背景下逐渐繁荣。但其家族藏书的私人性慢慢呈现,明代著名的藏书楼天一阁保管严格,立有族规,“代不分书,书不出阁”。
   (υ四)家庭阅读是全民阅读的起点
   家庭是一切教育的起点,全民阅读当然也离不开家庭,而家庭中能够引起全家人共同关心的话题就是子女的教育。在教育当中,阅读是个受到普遍关注的问题。正是有了阅读,人类才拥有了揭开社会文明新篇章的能力,而随着世界教育潮流逐渐向终身学习的趋势发展,人们越发的认识到阅读能力是一个人学习、发展的基础能力。
   1.国外开展家庭阅读的概况
   欧美国家有着优良的家庭教育传统,远在古希腊雅典时期,雅典贵族的儿童在七岁以前由家庭负责教养,家长经常给孩子讲述《伊索寓言》《荷马史诗》中的英雄故事以及一些简单的神话故事。德国也是十分重视家庭教育的国家。19世纪中叶,德国幼儿教育的创造者。福禄培尔出版了家庭必备图书。《母亲与儿歌》,书中系统地介绍了通过歌谣及相关的游戏活动教育婴幼儿的方法,并明确了母亲在幼儿早期教育以及亲子阅读中无可替代的作用。
   英国为了培养儿童的阅读习惯,专门发起了“阅读起跑线”运动。美国许多总统上任后都大力倡导阅读。关于亲子阅读,美国前总统克林顿曾有一句名言:人应该控制电视遥控器,而不是让遥控器控制你的生活,特别是父母不能让遥控器控制孩子们的成长。
   犹太民族也非常重视儿童教育。在犹太家庭里,孩子出生不久,母亲就会让他舔舐一下沾有蜂蜜的《圣经》,让其感觉到“√书甜如蜜”。与我国隔海相望的日本同样重视家庭阅读20世纪60年代,由儿童文学家发起的“亲子读书运动”,要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟,此举带动了家庭式图书馆的发展,也扭转了当时日本儿童视漫画为“主食”的局面。
   为全面反映儿童和家长在数字化时代对阅读的状态和现状,探究影响儿童℡成为经常阅读者的因素及家长所起的作用,全球知名的童书出版,教育和传媒公司学乐出版公司联手领先的营销、战略研究咨询公司哈里森集团在2006——2012年期间,每两年出一期,共推出了四期《儿童与家庭阅读报告》。该报告基于美国有代表性的抽样调查,覆盖全美25个主要城市,包括黑人家长和西班牙裔家长。前两次的样本分别为500名5-17岁的孩子和他们的家长共1000人;后两次则分别为1000多名6-17岁的孩子及其家长共2000多人。研究和分析该调查结果,对发现儿童和家庭阅读的恒定需求和新需求具有重要的现实意义。这是四期的《儿童与家庭阅读报告》所形成的共识包括:
儿童普遍重视阅读

   大多数孩子阅读的还不够
   暑期阅读弥补了孩子们阅读的不足
   如今的孩子在充满数字信息的世界中长大,在这样的快餐时代,良好的阅读习惯对他们尤为重要。正如乐学出版公司的首席执行官查理德.罗宾逊所说:“阅读能力是年轻人打开21世纪之门的金钥匙——找工作,认识世界,发现自我,无不与阅读有关。”
   2.我国家庭亲子阅读综述
  &nΨbsp;目前随着我国经济社会的快速发展,人们物质生活的日益提高,越来越多的中国家庭开始重视家庭早期教育,尤其是一些经济发达™地区的中产家庭与知识分子家庭,对孩子的早期教育非常用心,也舍得资金投入,但是不可否认的是,我国很多地区的很多家庭并不十分重视孩子的早期阅读。
   根据我国幼儿教育专家徐琴对深圳、浙江等地的340个家庭的关于早期阅读情况的调查分析,受调查的家庭中,拥有儿童图书数量最少的只有三本,最多的232本,其中近1/5的家庭幼儿图书数量在10本以内。20至100本的家庭约占46%,只有近15%的家庭拥有50至100本幼儿图书。在调查还显示,故事书,包括百科全书在内的知识书籍和期刊占到总量的84%,16%的是有关儿童绘画、拼音、识字、数学练习、幼儿英语与智力开发‖|等方面的书籍,这表明我国幼儿早期家庭教育,还停留在功利性阅读〇状态,即很多家长把早期教育与知识教育等同起来,家长购书基本上是按照自己的教育理念来进行的。
该调查还设计了一项内容,即家长陪孩子看书或讲故事的频率。调查结果显示,很少和有时陪孩子的占到近42%,0.6%的家长从来不陪孩子看书或讲故事。

   当孩子向父母提出看书请求时,愿意陪孩子看完书的有近55%,和孩子看一会儿又去做自己事情的有37%,有4.8%的家长会建议孩子自己看书或让孩子找其他人。这说明当孩子有阅读动机和愿望时,大多数家长会不同程度的允许孩子和〢支持孩子的看书行为,但家长与孩子互动式的亲子阅读还不够,同时家长的文化程度与陪孩〓子阅读的频率间有高度的相关性,即学历高≯的家长更愿意主动的花时间和孩子阅读,并在陪伴孩子阅读上表现出更多的支持。
   此外,受调查的家长在回答“给孩子讲故事后是否要求复述”这个问题时,有近70%的家长偶尔要求复述,18%的家长总是要求复述,有近14%的家长从不要求复述。由此可见受访家庭中的家长在发挥亲子阅读主导性作用方面做的还很不够。
   徐琴的该项调查透视出目前我国家庭早期教育的一个重要问题是,不少家庭把早期阅读视同为“知识教育”“语言教育”,甚至简单的把它与识字联系在一起。其实在早期的亲子阅读活动中,最为重要的是帮助孩子萌发出对接受书面语言的最初步的№也是最根本的情感倾向,帮助他们掌握一定的阅读技能,使其感受到语言文字世界里的美妙。
 
 

   四、家庭阅读的策略
 
 

   (一)家庭阅读存在的主要问题
  &n︴bsp;从当前儿童阅读教育的现状看,我国家庭并未在培养儿童阅读习惯上发挥应有的作用,家庭阅读指导严重缺失,存在的主要问题表现在以下几方面。
   1.家庭阅读功利心强。不少家长鼓励孩子们读课外书,但是都是教学辅导书和知识性的书籍,如百科全书等,家长订阅的报刊大多跟学习有关,希望孩子阅读的书籍是能够对孩子学习有帮助的,一切围绕考试转,而不大关心有关孩子成长的书籍和娱乐性的书籍。
   2.家庭阅读资源缺乏。根据调查,我国少儿图书的出版与发达国家相比,仍旧处于比较低的水平。我国儿童的读物拥有量跟发达国家相比差距较大,我国家庭藏书数量偏低,家庭藏书100本以上的只有10%。而目前国际上儿童阅读能力处于最高水平的国家家庭藏书都超过200本。这些情况说明了我国儿童家☎庭阅读资源相对缺乏,阅读环境相对滞后。
   3.家庭阅读缺时间。许多家长对课外阅读称为读闲书,只针对考试来安排孩子的时间和学习内容,平时只看与考试有关的书,这也就挤占孩子正当的阅读时间。家长订阅的也都是辅导资料。家长对课外阅读的态度造成孩子无书可看,无看数时间。
   4★.家庭阅读缺乏方法。调查发现,绝大多数的家长认为自己缺乏正确的指导方法家。庭阅读教育无目的、无计划,阅读书目也缺乏选择性。比如许多家长在选择作品时不尊重学生,往往依照自己的兴趣爱好、价值判断而一味的包办代替横加干涉;或者家长把指导停留于口头督促;或者认为阅读是学校单方面的事情,完全依赖学校教育。而一些受教育水平较低的父母通常认为自己没有资格和没有能力指导孩子阅读,阅读被放到了一个神圣化的位置。
 

   (二)家庭阅读环境创设
   1.环境布置
   家庭是孩子第一个温暖的阅读场所,家庭可以为孩子们的阅︼︽︾读创设什么样的阅读环境呢?英Ю国当代著名青少年文学大师艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说:阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。阅读的乐趣绝不是仅仅取决于场所,它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素,都有很大的关系。对儿童阅读来讲,更是如此。
&n≮≯bsp;  从广义上讲,阅读可分为外部物质环境和周围情绪环境,即阅读硬环境和软环境。阅读硬环境包括家庭与幼儿园丰富多彩的阅读材料,如阅览场所中的坐卧装备、室内色彩光线、照明以及声控环境等这些因素。出了良好的物质环境,还需要有放松舒适的心理环境,温馨和蔼的阅读互动活动、▶良好的阅┚读习惯、科学的阅读指导等等软环境。(出示国外儿童阅读环境布置和班级学生的家庭阅读环境)
   2.藏书选择
   家庭藏书是家庭阅读所应该具备的硬件基础,我们可以从多个方面、多个角度来进行归纳。家庭层数要顾及家庭里每个成员的阅读需求。我们在做家庭藏书建设方面往往只考虑孩子的需求,其他】家庭成员的阅读需求也需要考虑。除了文学作品生活中所涉及的实用类图书,例如食谱、旅游类图书,以及老年人可能需要的报纸、期刊等阅读资源都需要充分考虑。
   推荐给孩子的三类书:中国传统经典、儿童文学作品、体裁。




玩·悦读   《阅读,让家庭开出幸福花》々